雕塑藝術與雕塑教學發展的新思路與新成果不平衡

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中國當代藝術呈現出多元化、多層次的局面。 雕塑作為一門藝術學科，在我國高等藝術教育中有著悠久的歷史。 1977年恢復高考，雕塑藝術得到很大發展，涌現出一批年輕有為的青年雕塑家。 但由于長期受到西方雕塑藝術的影響，我國一些高校的雕塑專業仍然沒有高度重視材料在雕塑教學中的作用。 這不僅影響了我們雕塑教學的發展，而且很容易導致雕塑藝術的發展與雕塑教學的不平衡。 這種不平衡體現在我們雕塑教學中的材料課程在整個課程中所占的時間較少。 而且，各大院校對當代雕塑教學的新理念、新成果不太敏感，導致教材教學課程內容過于落伍。 在一些老師看來，泥塑和材料是兩個相對獨立的方面。 將泥塑教學作為低年級課程，將材料加工作為高年級課程。 一些院校將泥塑與材料課程視為不同教學體系下的兩門完全不同的課程，將傳統寫實泥塑課程視為基礎課程，將材料課程視為當代雕塑教學課程，讓兩者在教學中共存。 在我們的課程中，材料課程仍然被視為補充和輔助課程。 這與我們雕塑藝術的發展是不相適應的。 從國內外藝術史的發展來看，材料的含義和概念與我們先進的雕塑教學的概念是不同的。 雕塑史上的“雕塑”是一個由材料組成的極其豐富的世界。 從霍去病墓前的石雕到青銅鑄造的三星堆銅人，都體現了雕塑藝術中材料的魅力。

而由于我們美術院校對材料課程的忽視，我們的雕塑教學變成了一個非常有限的世界。 同時，由于高校雕塑課程的時間安排有很多限制，我們的材料課程在課表上無法得到保證。 課程中大量使用許多廉價材料，加上教材相對落后，也是材料課程對雕塑教學學生的影響。 學習興趣之所以不能起到積極的引導作用[1]。 我國雕塑專業的教學改革，應從材料課程入手。 看似只是一門以材料為基礎的教學課程，但其實際效果將是顛覆泥塑教學的傳統。 鑒于材料對雕塑藝術的巨大影響，筆者認為我們的雕塑教學應適當加大課程中開展綜合材料教學的力度。 通過當代雕塑教學中金屬加工、石雕、木雕、陶瓷雕塑等各種材料的使用和學習，使學生能夠熟練掌握各種材料的性能和加工工藝，熟悉雕塑材料的獨特美感。 [2]。 學生只有學習、制作、加工各種雕塑材料，才能在學習的過程中掌握各種材料的特性。 同時，學生的個人才華、能力和藝術思想也能在這個過程中不斷地展現出來。 材料作為一種雕塑語言，不僅讓雕塑的形式更加豐富，也讓很多以前無法表達的主題得以實現。 然而，對材料的認識和理解需要一個時間的過程。 只有不斷學習和熟悉材料本身的特性并對其進行熟練的加工，材料才能在雕塑中發揮其獨特的作用，最終產生現有的雕塑。 材質本身具有獨特的魅力，是一件充滿個人風格的雕塑藝術作品。

通過增設雕塑材料課程，我們的雕塑教學可以隨著科學技術的發展和新材料的應用，將各種新興材料引入課堂，提高我們雕塑教學的質量。 近年來，學術界一直在強調雕塑教學中的“中國意識”。 整個藝術潮流追隨西方近一個世紀后，隨著中國經濟的崛起，時代強烈呼喚中國作為文化強國的崛起。 。 當西方的價值觀、世界觀、意識形態在中國雕塑界如走馬燈般上演后，我們正在思考中國雕塑的未來。 我們的雕塑教學應從過去的單一教學向綜合性方向發展； 應從過去單一的培養目標逐步發展為綜合性的培養目標，增強學生對中國雕塑藝術形式的探索。 雕塑教學的關鍵是讓學生了解雕塑藝術的現代性——整體性、多元化的創造力，培養學生的創造性思維，使學生具備發散性和連通性的邏輯思維能力、多角度、立體的觀察方法、具有歷史性、辯證性、前瞻性看問題的能力。 在研究和解讀西方雕塑藝術作品時，不僅可以關注作品的形式和內容，還可以了解這些材料、技法與作品本身之間的聯系。 在我們的雕塑教學理論中，要突出具有民族特色的雕塑理論，建立多元化的教學理論，創造條件，強化措施，促進教學理論的靈活性和開放性。 要不斷提高教學質量，堅持民族雕塑教學自主化道路。

在此基礎上，雕塑的原材料有哪些呢？ 我們將不斷引入材質雕塑教學的新理念，設置更加多元化的材質教學課程和教學內容，使雕塑教學的形式和內容能夠隨著時代的進步而得到充分發展。 我們的雕塑教學一直以泥塑教學為主。 20世紀90年代初，隨著中國雕塑藝術的巨大發展，我們發現雕塑的藝術語言和制作過程在很大程度上受到不同材質的制約。 物質藝術已成為中國雕塑藝術的重要表現手段。 當前衛雕塑藝術作品遍布全國時，雕塑逐漸突破了單一的傳統寫實主義表現形式，混合材質雕塑成為雕塑家與時代呼應的藝術語言。 當時，各大藝術院校的雕塑教學也開始拓展雕塑素材，利用綜合材料創作雕塑來表達自身和社會的價值。 材料在雕塑藝術作品中開始顯示出特殊的價值。 材料的選擇和運用直接影響雕塑創作的最初構思和作品的最終效果。 我們知道，不同的材料有其不同的特性。 鐵的剛毅、銅的質樸、玉的溫柔，都是例子。 由于材料在雕塑中的特殊地位，幾乎所有當代雕塑藝術家都非常注重材料。 我們當代的雕塑藝術作品在材料的選擇上也開始呈現出豐富多彩的局面。 可以說，雕塑藝術家對金屬、木材等不同材料的加工和運用，體現了不同雕塑家的藝術主張和審美情趣[3]。 如果說雕塑藝術作品是藝術思想在物質材料上的體現，那么材料的加工和使用則是雕塑家創作雕塑藝術的支點。

雕塑創作缺乏物質支撐，必然導致雕塑藝術語言和藝術形式的缺失[4]。 不同材質的雕塑作品本質上總是體現不同材質的特性。 托爾斯泰曾說過：藝術是情感的感染。 雕塑的原材料是什么？ 真正的藝術家是要表達情感的。 事實上，材料在藝術作品中的運用是藝術家情感表達的載體，是表達自身情感的一種表現形式。 現代雕塑家注重材料本身的審美價值，用材料的美感來傳達內心的體驗。 在教學中，我們要充分認識材料在雕塑教學課程中的重要性，雕塑的原材料是什么，充分認識雕塑藝術教學的人文價值和內涵。 雕塑課程是雕塑專業學生雕塑訓練的重要途徑和方法，在許多高等藝術院校和綜合性大學的教學中尤為重要。 要建立符合當代雕塑教學的教學課程體系，利用一切有利條件，使我們的雕塑教學課程更加靈活多樣。 在繼承傳統教學課程的基礎上，對以往一些相對單一的課程進行總結和梳理，在課程設置上不斷改進方法。 我國一些藝術院校的雕塑教學課程幾十年來一直采用一種方法，沒有意識到雕塑教學課程應該多元化。 因此，要構建科學合理的課程體系，既體現教師對新思想、新知識的運用，又體現教師對學生思想空間和思維變化的關注。 由于當代雕塑的面貌已經發生了巨大的變化，我們的雕塑課程也應該隨著時代的進步而進行相應的改革和調整。

雕塑教學課程改革一直是雕塑教學改革的重點之一。 在改革課程的同時，我們也應該改革雕塑的教學方法，使兩者相互促進，從而提高我們雕塑教學的質量。 同時，先進的課程設置和科學的課程體系不僅豐富了雕塑教學內容，更有利于培養學生良好的藝術觀察力和創造力。 通過開設陶瓷藝術、民間藝術、木雕藝術、金屬加工等多種專業性強的課程，增加學生學習各種材料藝術的機會，引導學生的興趣，從而改變過去單一的教學方式使學生的被動學習轉變為主動學習。 我們的雕塑教學課程應該是開放的、靈活的、多樣化的。 #p#page #e#新形勢下，如何讓我們的雕塑教學適應時代的發展，成為我們在雕塑教學中注重材料教學的必由之路。 構建我們自己的民族雕塑教學體系，在教學過程中堅定走“獨立”的當代雕塑教學路徑，發展教材教學是我們當代雕塑教學的重中之重。 我們應該有這樣的使命感和責任感，應該有這樣的自覺認識。 在學習國外雕塑藝術形式的基礎上，著眼于建設和發展我們自己民族雕塑藝術的長遠發展目標，才能讓我們當代雕塑教學的道路越走越寬。